Анотація до дисципліни “Основи навчання студентів ( самоуправління навчанням)”

Анотація дисципліни “Основи навчання студентів (самоуправління навчанням)”
(курс обов’язковий)
всі ОП
Мета: вивчення і використання студентом основ самоуправління
навчанням як засобу підвищення ефективності і вдосконалення його
самоосвітньої діяльності, вибудовувати і реалізовувати траєкторію
саморозвитку протягом всього життя.
Завдання дисципліни:
● ознайомлення здобувачів освіти із основами мотивації і самомотивації
з метою спонукання їх до ефективного виконання мети і завдань
освітнього процесу;
● надання допомоги здобувачам освіти при виборі цілей, встановленні їх
пріоритетності і формуванні планів навчання;
● ознайомлення здобувачів освіти із основами самоорганізації навчання з
урахуванням їх психофізіологічних особливостей;
● ознайомлення здобувачів освіти із основами формування інформації та
її ефективного використання у процесі навчання;
● надання допомоги здобувачам освіти у питаннях самоконтролю
навчання;
● визначення місця освіти та самоосвіти у змісті професійної підготовки
майбутніх фахівців;
● розкриття сучасних методико-технологічних засад лекційносемінарсько-практичної форми організації навчання у вищій школі;
● розширення знань щодо організаційно-методичної, освітньої та
наукової роботи здобувачів освіти;
● ознайомлення здобувачів освіти із інноваційними технологіями в
організації освітнього процесу у вищій школі;
● стимулювання розвитку європейської ідентичності та самоактуалізації
здобувачів освіти.
Предмет: освіта та самоосвіта здобувача фахової передвищої та вищої
освіти.
РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗА ДИСЦИПЛІНОЮ, ВІДПОВІДНІСТЬ
ПРОГРАМНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ТА РЕЗУЛЬТАТІВ
НАВЧАННЯ КОМПОНЕНТАМ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
Навчальна дисципліна «Основи навчання студентів (самоуправління
навчанням)» призначена для вивчення здобувачами вищої і фахової
передвищої освіти.
Висвітлюються основи самоуправління здобувача освіти своєю
навчальною діяльністю.
Формулюються основні проблеми самоорганізації навчання,
визначаються мета, завдання та особливості самоуправління навчанням,
розкриваються його функції й техніка виконання практичних вправ.
Ґрунтовно висвітлюється питання змісту і структури мотивації, стадії
мотиваційного процесу і його особливості стосовно навчання, стан мотивації і
адаптації студентів-початківців до навчання, пропонуються конкретні
рекомендації щодо самомотивації студента до ефективного навчання.
Головна увага зосереджується на принципах і видах планування, виборі
цілей навчання і встановленні їх пріоритетності.
Особлива увага приділяється питанням організації навчання, денному
розпорядку з використанням індивідуальних біоритмів, організації робочого
місця здобувача освіти і його самостійної роботи, видам навчальних записів і
раціональному веденню студентських конспектів.
Розкриває функції, види контролю, контроль процесу і результатів
навчання, наводить рекомендації щодо підготовки до поточного і
семестрового контролю навчання, пропонує методику комплексної оцінки
діяльності здобувача освіти.
Дисципліна орієнтована на формування готовності здобувачів освіти,
які розпочинають навчання в закладі фахової передвищої чи вищої освіти до
самоосвітньої діяльності, до засвоєння знань, умінь, навичок,
компетентностей, до аудиторної і самостійної роботи відповідно до завдань,
визначених навчальним планом і окремо взятими дисциплінами.
За підсумками вивчення курсу здобувач вищої освіти повинен
демонструвати такі результати:
Він має знати:
● основний зміст освітнього процесу у закладі фахової передвищої освіти та
у вищій школі;
● види та зміст аудиторної роботи;
● психологічні особливості навчання здобувачів освіти;
● наукові основи інтелектуальної діяльності здобувачів освіти;
● особливості організації самостійної роботи здобувачів освіти та методику
її організації;
● можливості застосування інформаційних технологій у навчанні;
● специфіку самоменеджменту як основи організації навчання здобувачів
освіти;
● особливості організації взаємодії у ЗВО;
● технології самоорганізації навчання;
● сучасні стратегії ефективного навчання;
● поняття самомотивації та самоконтролю особистості;
● феномен лідерства як елемент процесу розвитку особистості здобувача
освіти;
● характеристику основних інноваційних технологій організації
пізнавальної діяльності у вищій професійній школі;
● зміст професійних компетентностей.
Він має вміти:
● творчо застосовувати теоретичні знання з дисципліни в організації власної
освіти та самоосвіти;
● працювати на лекціях та практичних заняттях;
● застосовувати правила конспектування лекції;
● складати конспект до семінарського заняття;
● застосовувати особливості підготовки до семінарського/практичного
заняття;
● доповідати на семінарських заняттях, брати участь у дискусіях;
● складати реферат;
● користуватись дистанційними технологіями навчання, мати навички
ефективної роботи на електронних платформах MOODLE,
ZOOM/GOOGLE MEET;
● організовувати навчальний матеріал відповідно до сучасних форм
впорядкування академічного професійного знання;
● організовувати самостійну роботу з навчальною та науковою літературою;
● застосовувати методику самостійної підготовки до модульного контролю,
заліків та іспитів;
● здійснювати самоорганізацію особистості як основи самоменеджменту
майбутнього фахівця;
● застосовувати правила організації взаємодії у ЗВО;
● володіти ситуацією, мати сформовані навички стресостійкості;
● планувати свій робочий і вільний час;
● організовувати робоче місце для навчання вдома;
● застосовувати навички лідерства як елемент процесу розвитку особистості
здобувача освіти.
ПЕРЕЛІК ЗАГАЛЬНИХ ПРОГРАМНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЄ ДИСЦИПЛІНА
ЗК 3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
ЗК 5. Здатність планувати та управляти часом.
ЗК 9. Здатність вчитися й оволодівати сучасними знаннями.
ЗК 13. Здатність мотивувати людей та рухатися до спільної мети
ЗК 14. Визначеність і наполегливість щодо поставлених завдань і взятих
обов’язків.
ЗК 16. Здатність використовувати дистанційні технології у практичних
ситуаціях.
ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ 1.
CАМОУПРАВЛІННЯ НАВЧАННЯМ СТУДЕНТА ЯК ОСНОВА
ДЛЯ ПОБУДОВИ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ
Тема 1. «Основи навчання студентів (самоуправління навчанням)»
у змісті сучасної освіти
(2 год)
Поняття і зміст дисципліни «Основи навчання студентів
(самоуправління навчанням)». Об’єкт, предмет і завдання курсу.
Обґрунтування його актуальності та структури.
Поняття про процес навчання як діяльнісний, пізнавальний і
комунікативний. Структура освітнього процесу. Соціальні функції навчання.
Конус навчання Едгара Дейла.
Зміст освіти у вищій школі. Студент ЗВО як суб’єкт та об’єкт
навчання. Поняття «активність», «навчально-пізнавальна активність»,
«активізація навчально-пізнавальної діяльності». Розвиток та формування
навчально-пізнавальної активності. Принципи, умови та шляхи формування
активності студентів.
Особливості навчання за допомогою онлайн-платформи підтримки
навчання Moodle. Дистанційне навчання як форма навчання та педагогічна
технологія. Організація дистанційної освіти в університетах світу. Інтернетпідтримка навчального процесу в Україні.
Тема 2. Психологічні особливості навчання студентів
(4 год)
Основні характеристики навчальної діяльності. Процес засвоєння
(сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення, закріплення,
використання) інформації. Роль мотивації в навчальній діяльності студента.
Особливості навчальної роботи студентів і передумови її ефективності. Роль
уваги для ефективного навчання. Студентська академічна група. Спілкування
студентів у груповій навчальній діяльності. Особливості побудови взаємодії
студентів із професорсько-викладацьким складом закладу освіти.
Особливості міжособистісної взаємодії у студентському середовищі.
Рефлексивна модель вивчення навчальних предметів, її принципи та
значення для становлення особистості фахівця. Цілепокладання і подолання
супротиву. Проблеми та механізми управління знаннями.
Можливості пам’яті. Ейдетика. Дизайн мислення. Методи активізації
мозкової діяльності. Розвиток критичного мислення.
Поняття «неуспішність», «відставання» та їх ознаки, види відставання.
Причини неуспішності та відставання. Робота з відстаючими студентами.
Тема 3. Лекція, самостійна та індивідуальна роботи як форми навчання
у закладі вищої і фахової передвищої освіти
(4 год)
Поняття лекції як основної форми передачі знань у вищій школі і
фаховій передвищій освіті. Види лекцій. Робота здобувача освіти на лекції.
Технології конспектування. Питально-відповідний конспект. Тезовий
конспект. Цитатний (текстуальний) конспект. Швидкісний конспект.
Організація дискусії та її принципи.
Поняття про форми організації навчання у вищій школі і закладі
фахової передвищої освіти. Самостійна робота студента як основна форма
організації навчально-професійної діяльності у закладі освіти. Рівні
самостійної діяльності студентів. Види самостійних робіт. Самостійна,
науково-дослідницька робота студентів, різноманітні її форми (творчі
завдання, проєкти, курсові і дипломні роботи).Принципи вибору пошукової
системи, способи пошуку інформації в Інтернеті. Каталоги, посилання,
пошукові покажчики (ключові слова). Розширений пошук. Формулювання
запиту для пошукової системи. Основні правила складання плану. Складний,
структурований, предметний, тематичний план, план-конспект. Самостійна
робота з навчальною та науковою літературою. Підготовка рефератів.
Структура реферату. Етапи підготовки і захисту реферату. Вимоги до
оформлення реферату. Методика самостійної підготовки студента до
модульного контролю, заліків, іспитів. Мистецтво швидкочитання. Методика
самостійної підготовки студента до модульного контролю, заліків та іспитів.
Методика самостійної підготовки студента до семінарських, практичних і
лабораторних занять. Методика самостійного здобуття знань з навчальної і
наукової літератури та інтернету.
ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ 2.
ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ТА САМОНАВЧАННЯ
ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Тема 4. Практичне, семінарське та лабораторне заняття та їх роль у
впровадженні рефлексивної моделі навчання
(4 год)
Поняття практичного заняття як форми навчання у ЗВО. Структура,
форма та завдання семінарського (практичного) заняття.
Вимоги до семінарської доповіді студента: самостійність,
обґрунтованість власної думки, емоційність, структурованість, логічність,
правильність, посилання на джерела та дослідження, дефініювання термінів і
понять. Підготовка доповіді та виступ на семінарському/практичному
занятті. Візуалізація даних. Можливості мультимедійної репрезентації знань.
Особливості вербалізації семінарського виступу. Загальні критерії
оцінювання навчальних досягнень студентів. Основні принципи академічної
доброчесності та відповідальність за їх порушення.
Семінар як вільна дискусія студентів. Рефлексивна модель проведення
семінарів (орієнтація на дослідницький процес, критичне осмислення
історичних суджень, усвідомлення неоднозначності та дискусійності
конотацій, осягнення тенденцій і внутрішньоісторичних зв’язків,
толерантність до поглядів опонента, інтерес до дискусії та дослідження,
зваженість, обґрунтованіcть і контекстуальність позиції доповідача). Місце
семінарів у реалізації інтерактивних технологій навчання. Круглий стіл,
науковий форум, конференція та їх значення для знайомства студентів із
відомими вченими, здобутками їхніх наукових досліджень.
Лабораторні заняття та їх роль у практичній підготовці студента.
Тема 5. Особливості розвитку студента як суб’єкта соціального життя
(4 год)
Роль softskills для формування конкурентоспроможного фахівця.
Емпіричний і теоретичний рівні засвоєння студентами навчального
матеріалу. Практика та її види. Можливості працевлаштування за фахом під
час навчання. Пріоритети цілісної та визначеної концепції
міждисциплінарного підходу. Портрет фахівця очима роботодавця. Дуальне
навчання.
SWOT-аналіз як механізм визначення індивідуальної освітньої
траєкторії. Вибіркові дисципліни та їх роль у формуванні індивідуальної
освітньої траєкторії здобувачів. Важливість вивчення іноземних мов.
Володіння ІТ-технологіями як невід’ємна ознака сучасного фахівця.
Найпопулярніші сучасні методики їхнього вивчення. Розвиток креативного
мислення. Розвиток індивідуального творчого потенціалу. Психологія
життєвого успіху (ресурси та бар’єри).
Тема 6. Сутність та особливості освітнього процесу у вищій школі
та фаховій передвищій освіті
(4 год)
Неперервне навчання. Бакалаврат, магістратура, аспірантура,
докторантура як елементи системи освіти. Кваліфікований робітник, фаховий
молодший бакалавр, бакалавр – можливість навчатись паралельно і за
скороченим терміном. Інформальна та неформальна освіта.
Особливості вищої і фахової передвищої освіти, організації освітнього
процесу у вищій школі. Сучасні тенденції розвитку освіти. Рівні та ступені
вищої освіти і фахової передвищої освіти. Стандарти вищої і фахової
передвищої освіти. Освітні програми. Студент ЗВО чи ФК як суб’єкт та
об’єкт навчання. Модульна модель викладання у ЗВО і ФК. Система
оцінювання за шкалою ЄКТС.
Тема 7. Самоменеджмент як основа організації навчання студента
(4 год)
Сутність поняття самоменеджменту студента. Функції, напрями, форми
самоменеджменту. Самоорганізація особистості студента як основа
самоменеджменту майбутнього фахівця. Основні принципи таймменеджменту для студентів. Найкращі методи управління часом (Метод Айві
Лі, Метод карток, Метод 1-3-5, GTD – GettingThingsDone, BulletJournal,
Метод Pomodoro). Фази працездатності. Біоритми. Правила організації
робочого місця студента.
Поняття самомотивації, причини демотивації. Уміння володіти
ситуацією, стресостійкості. Способи та прийоми самомотивації. Рефреймінг.
Самоконтроль. Основні методи досягнення та розвитку самоконтролю.
Творче мислення. Сучасні стратегії ефективного навчання. Стратегія №1:
повторюйте. Прокрастинація. Методи подолання прокрастинації. Стратегія
№2: чергування. Стратегія №3: формулювання питань до матеріалу.
Стратегія №4: поєднання. Стратегія №5: конспектування.
Формування самокерованої, самостійної особистості. Функції
самокерівництва навчанням. Автономність.
Тема 8. Особливості організації взаємодії в закладі освіти
(4 год)
Особливості побудови взаємодії студентів із професорськовикладацьким складом закладу освіти. Розвиток навичок ефективного
спілкування. Особливості поведінки у конфліктних ситуаціях та способи їх
розв’язання. Структурні складові технології навчання (цілі навчання, зміст
освіти, засоби педагогічної взаємодії, студент і викладач, результат
діяльності).
Участь у самоврядуванні, соціальних акціях, волонтерстві тощо як
механізм розвитку softskills. Лідерство як елемент процесу розвитку
особистості студента. Поняття та сутність лідерства. Класичні та сучасні
теорії лідерства. Розвиток ініціативності, енергійності.
Міжпредметні зв’язки:
Україна в контексті світового розвитку, Основи наукових досліджень та
академічного письма, Психологія, Загальна педагогіка, Вступ до
спеціальності.
Форма підсумкового контролю: залік